家族的安排，課程的安排是適性，但是適誰的性？
老師不會教，就大家一起玩桌遊取代上數學，請問那個班的數學程度有跟上嗎？
2013年5月31日 星期五
2013年5月28日 星期二
諷刺文 +1
忘了這是那一年的人文知音，對照人文事件簿的時序，大約應該是96年發的，那時候也是為了爭取由「人文適性教育基金會」接續「佛光文教基金會」承辦「人文國中小」的經營，許多歌功頌德的文章陸續出爐，但是現在讀起來，格外有諷刺的感覺。
現在，另一波文字風暴已經開始，但是風暴之中，誰能看得清真相？
教育處、教審會，要不要去訪問一下轉學的家長？放問一下離職的教師群？
ps: 後來花一些時間，果然這期人文知音寫在 2007/12/14 。
現在，另一波文字風暴已經開始，但是風暴之中，誰能看得清真相？
教育處、教審會，要不要去訪問一下轉學的家長？放問一下離職的教師群？
ps: 後來花一些時間，果然這期人文知音寫在 2007/12/14 。
2013年5月27日 星期一
Thomas 說說歷史之八
- 之八───
從校務發展「會議」演變成重大的校務發展「事件」
──楊○貴押著「人文」就此走上不歸路
校務發展會議一結束，楊○貴校長馬上有一連串的反制動作，之後，還有一些只有當事人心知肚明的失格舉動。其動作之大、動作之惡劣，超乎想像。
楊面對衝突和挑戰時，行為模式有他的慣性。首先以高姿態教訓、羞辱人或與低姿態裝委屈、裝可憐的大動作交互運用，拉開序幕；之後，就會扣大帽子，把別人罪過做大，或者潑糞、甩爛泥，把對方鬥臭弄髒；再來，就是把事鬧大，引人圍觀，讓對方下不了台。當然，能鼓動出人來助陣最好；最後的必殺技，就是ㄠ到底，堅持到底，不給人留餘地，也不給自己留餘地，讓不能陪他玩的人退避屈服！
2004年校園危機期間，佛光山靈山寺的覺年法師跟「前家長」分享了一段，樊○老師親口告訴法師的，楊小時候到雜貨店買醬油的故事。故事說完，法師一臉愁苦，一邊用肢體動作輔助，一邊嘆道“我好怕喔！”法師想表達的是──這個人「執」得好可怕，根本勸不動他……從十歲成長到二十歲、三十歲、四十歲、五十歲，都找得到那個始終如一的身影，令當事人談起來，依舊咬牙切齒。文超順董事長學生時代，與楊在社團的相處經驗如此；楊在新店國小任教時，同事與他的相處經驗亦如此……以前楊或許有對的成份，只是何苦要用如此不留餘地的方式去堅持呢？到「人文」這十年，楊的堅持依舊、不留餘地依舊，但是，卻愈來愈看不到其中對的成份。
校務發展會議過後，從楊一連串的動作中，可以清晰地看到那個令法師愁苦、害怕的身影，以及面對衝突、挑戰時的行為模式──
- 「有人要趕他下台！」
會後，楊○貴校長呼天搶地，驚動了深宮內院；幾天後，《人文知音》頭版刊出一則訊息，楊表示「有人要趕他下台！」
這可不得了囉！整個校園騷動起來，“誰呀？誰呀？” “哦，他啊？！”家長們竊竊私語，覺得不可思議，但這可是楊親口說的，又好像不得不信……
任期制是民主常規和法律規定，沒有人可以例外！難道只要主觀上有意願，客觀上沒人質疑，再加上萬人擁戴，楊校長就可以幹到不想幹為止嗎？頭一次有人甘冒不諱，提出「應該建立校長任期制」，因此就視之為大逆不道！楊的反應給人的感覺，就像心頭肉被人割了一塊，又痛又恨！
主觀上，楊不能有「非我不可」的念頭；客觀上，家長們也不能有「非你不可」的想法。這樣，一個組織才可長可久！
- 動員聯署，擁護校長領導
配合《人文知音》出刊，校方早把文書道具備妥。在一樓川堂擺設好後，隨即動員老師和家長，立馬展開聯署，宣示擁護校長，以鞏固領導中心。作業之縝密、動作之俐落，可比辦學、搞課程要專業得多！
「前家長」那天來到學校，一見這個陣仗，以為有貴賓要來參訪。湊前想看看究竟，那幾位幫忙的老師和家長堆起一臉尷尬，沒打算請「前家長」簽名響應。「前家長」瞄了兩眼，從桌上拿走一份《人文知音》……哇！原來是這回事兒！
楊○貴，你太離譜了吧？！這不是當街撒野耍賴、告惡狀是什麼？還想鼓動群眾助陣。「前家長」心一沉，這是什麼人哪？以後，沒必要就不到學校走動了。
- 「他家庭有問題！」
楊開始潑糞、甩爛泥了。此時，「他家庭有問題！」這樣一句不明不白、指涉「前家長」的流言，刻意隨著聯署活動，在校園和家長間傳播開來。兩天後，從其他家長那兒傳進耳裡，令「前家長」十分惱火。
基金會創會董事蔡○文老師與「前家長」相熟，打電話來關心是怎麼一回事。「前家長」告之，當天就事論事說真話！談到「應該建立校長任期制」。同時，表達了對楊的放話之憤怒與不齒。
不久後的一次親職教育演講會，「前家長」把兩件事分開對待，出其不意現身會場時，楊略顯激動。開講後，他哽咽幾聲，意有所指地主動表示，自己家庭也有問題……意思是，把放話的「惡意」收回。但，話本身已收不回，「前家長」想，那又何必當初呢？況且，這種不明不白的話會讓別人怎麼想？在背後議論紛紛、指指點點的，傷害已經造成了。
什麼是「他家庭有問題」？！「他家庭有問題」跟校務發展會議或是「有人要趕他下台」之間有關係嗎？「前家長」家庭是有人犯法了？有人道德操守有問題？是有什麼見不得人的不名譽事情？還是只顧享樂不教養孩子？世界上一切圓滿的家庭有多少？其餘的，各有各的故事和傷痛。你楊○貴把別人家的傷痛和不幸，當做有殺傷力的攻擊武器來操作，這是什麼心態？特別是一位有教育輔導專業的博士辦學者。在教育場域，你對待別人的傷痛和不幸，唯一的態度只有慈悲！只有救苦救難！
「前家長」倒是想看看，面對辦學上不名譽的違法行為與道德危機，一向嚴以律人的楊會如何自處？
- 「這一定是家裡教的！」
三、五天後，「前家長」孩子和同學在紙條或是筆記本上，用粗話罵楊校長被發現了。家族老師請「前家長」到學校瞭解，協同處理，當時老師說了一句耐人尋味的話──校長說，這一定是家裡教的！
一下子收回惡意，一下子丟出惡意……你楊○貴反反覆覆，到底有多少面？「前家長」火起來，在心裡怒斥道“我沒有你這種教養！只有被家裡這樣教過的，才會想說，別人家也是這樣教孩子的！”
對這件事，「前家長」頗為在意。上個月，再度問孩子“當初為什麼會做這樣的事？”孩子有點不好意思地說“那時很多人都這樣啊，只是我被抓到了……因為，他老是找我們，GGYY的，很煩，就覺得很討厭！”
- 60教室‧蓄勢待發家族調育
之後的一學期，2006年8月五升六年級時，「前家長」孩子獲選進入60教室，即「人文」首屆「蓄勢待發家族」，進行專案調育。
孩子確實出了問題！「前家長」孩子原本求知慾強，早有閱讀習慣。從2004年初，小三下學期來到「人文」，那學期的狀況還不錯。但從小四開始的兩年，漸漸書不讀、教室待不住，回家後，就是上網玩遊戲。感覺變了個人，江河日下，一去不復返。
為了幫助孩子走出來，「前家長」放下自己，來學校參加說明會，贊同楊以真正的專業進行調育，把問題找出來，拉孩子一把。在說明會上，「前家長」幫忙說服其他心存抗拒的家長，並提出唯一的要求與建議，也獲得與會家長的的認可，就是──要有輔導紀錄，並彙整輔導過程從孩子身上發現的問題，結合楊的專業know how，編成《教養錦囊》，放在學校網站，讓更多家長受惠，也可呈現加值的「人文」經營與辦學特色，不枉費大家的參與，和所投入的資源。
實在想不到，太令「前家長」震驚、憤怒了！始業第一天，楊到60教室精神講話。孩子們一字排開接受檢閱，楊來到「前家長」孩子面前時，就以一句「你爸爸有沒有打過你？」同時問候孩子和「前家長」！更過分的是，那一學期孩子們什麼課也沒上，整天關在那兒，只是無所是事的玩。「專案調育」自始就是一場騙局！許多家長至終還蒙在鼓裡；那《教養錦囊》就更不用提了，是徹徹底底的背信！有關實情，「前家長」也是事後得知。近日，再次跟孩子確認“經過這一學期的蓄勢待發，你有什麼明顯改變？”，孩子坦然地答說“好的方面，沒有！玩得很瘋，覺得幹嘛還要上課，以後根本不想進教室了！”這就是楊大吹大擂首創的性格調育課程！蓄勢待發調育班相關概況，「老張看人文」部落格有〈人人都是性格調育專家 2012.12.30〉、〈回應「人文解密ＦＢ」網友留言 2013.3.21〉及〈神也會犯錯？ 2012.8.12〉三篇討論，可供大家參考。
孩子三歲左右，有一天，「前家長」心情正糟，有客來訪，或許孩子興奮過頭，人前人後衝過來、衝過去。講不聽後，孩子討到一頓打，心靈留下創傷。
四年級時，某次家族時間，老師引導孩子們回首過去，探觸成長過程的傷痛。或許在淡淡的哀愁氣氛渲染下，觸動了傷痛，「前家長」孩子哭得很傷心……後來，「前家長」間接得到一絲訊息。知道孩子這麼難過，心裡也很痛，但不了解整個情況是怎麼發生的？
假如，這個創傷真讓孩子那麼不好受，為什麼校方或老師沒有任何人告知家長，直接晤談諮商，一起幫孩子走出來？週邊其他人有管道得到資訊，「前家長」這位當事人反而沒有正式管道提供充分資訊；到最後，沒有輔導能力的老師好像只在蒐集孩子和家庭的傷疤，供主事者操作運用……
這兩年間，你楊○貴做過什麼有用的事？！始業第一天，「你爸爸有沒有打過你？」這樣的一句話，是否存心操作這個傷疤，在父子關係已現緊張之際，繼續撥弄那根敏感的神經，好同時教訓「前家長」和惡整孩子？
在校務發展會議的前兩個月左右，「前家長」放下對楊操作家長會轉型工作有關的不快，為孩子的事專程拜訪楊校長，請求幫忙安排一次父子懇談。「前家長」想瞭解孩子到底是怎麼想的？為什麼自己對孩子的教養已經使不上力？楊答應安排這次懇談。過了一段日子，沒有消息；學校快放春假了，焦急的「前家長」再度拜訪，請求同樣一件事。楊這次具體承諾，會在春假期間安排。「前家長」就耐心等，一直等到春假結束又開學，依然無消無息。因此，「前家長」不想再主動提這件事，即使碰面，楊也沒有任何表示。
等到校務發展會議過後，楊才向另一位家長問起，經那位家長提醒後，楊當時看不出有任何情感波動，面無表情地說“他可以再積極一點”。對待一位在草創期出錢出力，不計較多付出，期待「人文」與楊個人都能成功的家長，楊對自己的輕忽沒有一絲歉意也罷，之後還要搞更惡毒的動作……那「前家長」於公於私都要跟楊計較清楚。
不說專業能力了，楊○貴，你連專業倫理都不守。真是爛透了！壞透了！這麼多年來，你怎麼還能一次又一次地對一批批家長繼續畫大餅、吹法螺，而不臉紅心跳？
- 建立校長任期制，確保大權不旁落
楊○貴以適性教育基金會私自頂替佛光山基金會（註一），訂定治校委員會設置辦法（註二），成立治校委員會，建立校長任期制度；同時限定校長人選必須由校內子弟兵系統產生（註三）。隨後在2006年7月，由治校委員會推選黃○勇老師接任校長，楊轉任校務視導。
在校務發展會議結束的幾個月之後，「人文」有了規範校長任期的典章制度。「前家長」不敢說跟自己的發言有關，假如楊早有建立校長任期制的規劃，會議當時何以不吭聲？事後又說有人要趕他下台。況且制度建立得確實太倉促，倉促到「明顯不合法」的地步。因為按照縣府委辦契約，佛光山基金會的經營權到2008年7月止，兩個基金會法人不能違法私相授受。所以「前家長」用「私自頂替佛光山基金會」來敘述；這也是「人文事件簿」2006年7月所質疑的「此時人文仍由佛光山文教基金會經營，而治校委員會到底是哪個基金會的組織？」
按照治校委員會設置辦法第一條和第二條的規定，往後校長人選必須由校內子弟兵系統產生。楊為這樣的做法找了一個美麗的說詞──
「確保校務之運行，建立在清楚學校立校理念，且熟悉校務的親師團隊運作機制上，而不致於中斷」（同註三）
這種校長遴選機制，用通俗的說法叫「血統純正」，這個人選不僅要「出身」純正，而且連「思想、精神」也要純正；生物學上比較接近的名詞是「同類繁殖」，但並不足以詮釋；另外，從歷史上還真找到一位足堪比擬的人物──清‧慈禧太后。
慈禧太后堅持從同治皇帝的同輩皇族中，挑選光緒繼位皇帝。如此，才能垂簾聽政，手握大權，繼續掌控朝政（註四）。楊首創的治校委員會設置辦法，讓楊如同「人文」的「造物主」，把校長人選把玩在自己手上，要生、要死，但憑一時的好惡。楊確保在有生之年，得以掌控「人文」，不致大權旁落。
有一次，在親職教育演講會之後不久，「前家長」與蔡○文老師不期而遇。蔡試探「前家長」對校長人選的看法，就問“樊○老師，應該可以吧？”「前家長」直截了當地答說“怎麼可能？她能解決什麼問題？！三、四年前才剛出道，生生嫩嫩的在○○國小實習，由楊陪著帶班級。沒什麼歷練，也沒有這種能力！”“那，就沒人了……唉！當初我們這些出錢出力的家長，現在一個個跟他……唉！”蔡嘆了兩聲，做了這樣的回應。蔡○文老師是圈內人，現在回想，他那時候應該是替楊測風向。從後來公布的治校委員會設置辦法來看，楊用心之深，實非外人所能想像！在下一學期的另一次家長出走潮中，這位創會董事蔡○文老師就連根拔起，頭也不回地離開「人文」了。
楊○貴恐怕也搞不清楚，自己究竟是佔有慾太強？還是太過自戀？除了想把「人文」據為己有之外，還深怕有人更動他一絲一毫烙印在「人文」身上的記號！如果楊不離開、治校委員會設置辦法不變更，「人文」遲早要窒息在他病態自戀的魔掌中。
- 縱狗咬人
「前家長」孩子六年級第二學期的開學前說明會上，楊○貴視導與他任職基金會的另一位操盤手李○玲同坐主席台上。
說明會進行當中，只要「前家長」發言，這位操盤手就忙不迭地給楊使眼色，而且毫不掩飾，真難看！「前家長」自問，所有發言都沒有敏感性，也未批評任何人；這兩個人的動作，給「前家長」的感受就是──你不受歡迎，最好閉嘴，不要多話！
之前，眾目睽睽下，楊多少還顧及身分。明知操盤手不停跟他使眼色，怕落人話柄，有損顏面，坐在那裏很不自在，刻意連頭都不側一下，不敢回以眼色。
好不容易，等到主要議程告一段落，楊要先退席，現在把主持棒交給這位不知自己幾斤幾兩重的操盤手。就在楊轉身的那一刻，精彩好戲來了！楊身子一低、頭一側，猶抱琵琶半遮面似的，朝操盤手送出一個眼色，然後，直起身，頭也不回，裝作若無其事地走出去。太妙了！這個連續動作真流暢。尤其那記妙傳，在驚鴻一瞥的瞬間出手，說巧不巧，被「前家長」逮個正著……要出事了！
「前家長」不知道操盤手接獲什麼指令。但是，接下來，只要「前家長」發言，這位操盤手也不管是否對題，就沒頭沒腦地使勁兒修理，連續如法泡製了幾回。家長們多半搞不清這是什麼狀況，怎麼會這樣？稍知內情的家長，像蔡○瑞會長、李○玉、○娘等人，實在看不下去了……另一位剛摔下馬來，正沉潛養性的操盤手，則看在眼裡，不敢表態。
這兩個男女！這種醜態！你，楊○貴，要人家怎麼看得起你？！「前家長」不動聲色好一陣子了，這時站起來，朝楊離開的門口方向大聲怒斥“放狗咬人！你有本事，就自己來對付我！” 這位操盤手在混亂中匆忙離去，猜想，應該是得意地跟楊稟報戰果、邀功討賞去了。
據聞，這位操盤手後來一路紅，楊走到哪，帶她到哪，一定會為她安排一個位子。從基金會到調育中心，到行動高中；從斷炊主婦到Office Lady，到教學系統藝術領域召集人。這也是楊獨創的經營領導藝術！楊與她相互需要──楊讓她做自己見不得人的一面，就能以道貌岸然的學者風範示人；這位操盤手也不負期待，賣力當楊的馬桶刷子，到處潑糞、敲人頭，對自己這一生最大的成就感來源和生涯高峰十分滿足。
2011年12月那次驚心動魄的宮廷政變（註五），有股勢力是這位操盤手長期經營的人馬。「老王」能一舉成事，或許有她暗中穿梭布局的卓著功勳。因此那天，「老王」也順便為這位上不了檯面的操盤手討公道。於是背後下毒手，慫恿不明就理的趙○慧董事長，向謝執行長興師問罪，欲除之而後快（註六）。看看楊與這位操盤手！真是如影隨形，相互需要到形影不能離的地步。
有句話說「聰明的暴君身邊，都是庸才」。楊的身邊，連庸才都吃著裡面，隨時望著外面，日子難過得要命。在教育場域，這樣一位心靈如此不堪聞問、不把人當人對待的主事者，家長們如何期待那些「人不像人」的老師，能把我們孩子教好、帶好？！又如何放心把孩子帶來「人文」，交給楊去調育、去有機課程放養？！
對這位曾經不可一世的教育工作者，「前家長」所有的期待蕩然無存，人跟人之間最起碼的尊重，都維持不了。就下定決心，從此不再踏進校園一步。而這個孩子就「放手」給媽媽全權教養，夫妻分工，「前家長」帶另一個較小的弟弟。
- 被楊耍了？
這樣過了一段日子。有一天，孩子輔導老師再三打電話來，想約「前家長」夫妻來校晤談。頭一次來電話時，「前家長」一口拒絕了，說「孩子由媽媽教養，有事直接找她」；之後，老師又來電話，這次說的理由，把「前家長」嚇到了。他說，最近做過一次心理測驗，測驗量表顯示孩子有「憂鬱」傾向。「前家長」的心揪起來，無語問蒼天，沉默了一會兒之後，答應說服媽媽一起來。孩子何辜！誰造的孽？儘管不想再走進「人文」，但這是「前家長」拒絕不了的理由……
那天，「前家長」夫妻如約來到學校。和輔導老師碰面後，突然說要換晤談場地，到楊視導辦公室去。「前家長」有些遲疑，因為，原以為是與老師進行晤談，況且在聯繫過程中，從來沒有告知楊視導有角色。加以，楊過往的記錄，要「前家長」放下戒心，是強人所難。看得出來，但不知為什麼老師顯得也很為難，僵在這裡不太好，先隨老師意，再看情況發展……
來到楊處。他坐在辦公桌後處理手邊事務，雙方只四目相交一下，沒有招呼。三人在角落小茶几處坐定後，楊依然忙著手邊事務；這，「前家長」就納悶了──你明知這種晤談屬於隱私，就趕快讓地方，出去吧！你想參與幫忙，也該打個招呼，尊重當事人一下吧？有誠意，「前家長」再怎麼樣，也不至於拒人於千里之外！
輔導老師開場後不久，孩子媽媽就搶到主場優勢，縱橫全場，話題幾乎都由她設定。「前家長」偶爾插個嘴，馬上惹來一陣搶白，銳不可擋。這個狹小空間裡，有人演戲，也有人在看戲。楊假裝忙著手邊的事，豎起耳朵、偷眼瞄著眼前這場戲；「前家長」一面抵擋耳邊的聒噪，精神一面飄移，冷眼看楊──怎麼在看戲。幾天前，「前家長」早跟老師告誡過，孩子媽媽攻擊性強、防禦性也不弱，要有心理準備……這一點，楊以前在宜蘭市○○國小陪同樊○老師帶班級時，就見識過一次了。
半個多小時後，楊匆忙走出去。看夠了，是嗎？這是一次十分不愉快的晤談，讓「前家長」覺得被楊耍了！雙方從照面到離開，楊沒說過一句話，沒移動過座位。但是，「前家長」猜想，走出這間辦公室後，楊會有很多話去講……
這天過後，學校再也沒人跟「前家長」家裡提起「憂鬱」這件事。是見死不救？還是「憂鬱」突然消失了？
- 爸爸沒有陪伴在身邊時，孩子在楊手上的遭遇
直到今年三月，在放下孩子、放下「人文」的七年之後，「前家長」父子關係瞬間融冰，也聽孩子說出一些爸爸沒有陪伴在身邊時，在楊手上的遭遇……
「前家長」孩子從「人文」畢業後，由於基本學科能力和之前養成的習慣等因素，學習的路並不順遂。去年暑假，孩子要轉學，整理好自己以前的東西之後，把多年沒碰的笛子拿起吹奏……不知道被什麼觸動了，孩子突然嚎啕大哭起來，盡情宣洩多年累積的鬱悶。今年三月下旬的某個夜晚，孩子突然走過來，激動地抱住「前家長」，哭著說“爸，我好愛你唷……”「前家長」老淚縱橫，七年的苦行自救，孩子終於有所感悟。只是，「前家長」不禁會想，假如七年多前有一次父子懇談的話，孩子或許不必受那麼多罪、走那麼多冤枉路……
上個月有一天，「前家長」看到「老張看人文」部落格的一篇貼文〈神也會犯錯？ 2012.8.12〉後，找孩子過來指給他看，問他“真有這件事嗎？是誰呀？”孩子說，他不知道受傷的學生是誰，但是，這絕對不是唯一的案例！楊和他身邊當保鑣、打手的人都很粗暴，蠻多人都被修理過。有人還向人本基金會投訴過，好像也沒下文。
接著說了一個自己八年級時的遭遇──
有一次，幾個孩子抽菸被老師抓到，之後楊找「前家長」孩子去辦公室等他問話。楊一進辦公室，從桌上拿起一根沒收的香菸，就往「前家長」孩子嘴裡硬塞，一邊塞一邊鑽，把孩子嘴唇牙齦都鑽破出血了。
這是「教育」嗎？！還是教訓？還是洩憤？還是痛恨？是對孩子？還是對「前家長」？！
見識到楊○貴最初幾個反應，「前家長」知道要面對的是什麼樣的人了。選擇放下，不進「人文」，不談「人文」，不提校務發展會議風波。話，就任由楊去說吧！如今，謝○凱先生和蘇○玲老師，也相繼絕塵而去。與會的四個人，獨留光環盡褪的楊，猶用僅存的傲慢，橫眉狂舞鏽蝕的權力之斧，冷對一場不見彼岸的無望結局。
處在不同的位置，感受容或不同，但是，真相只有一個！前面的七回敘述，「前家長」分析了當年校務發展會議的時空背景，並忠實呈現會議當天現場對話的主要情節。真相確實只有一個！
從校務發展「會議」演變成重大的校務發展「事件」，楊○貴押著「人文」，就此走上不歸路。
今年三月底，「人文」詐領薪資案遭起訴，登上新聞版面。「前家長」從新聞事件意外google 到「劉哥」（註七）、「老張」的部落格，從這裡再探索到「人文解密」、「人文事件簿」，以及學校的網站。大致摸清楚這麼長的一段期間以來，「人文」發生了什麼變化？因此，雖與狗吠火車、勢孤力單的「劉哥」、「老張」素不相識，但決定出手相援。
看楊這十年下來，一路翻雲覆雨，腳下、身後盡是無辜與傷亡。他總以新人換舊人，新詞換舊詞來遮醜。楊○貴的虛名來自「人文」的假象，這兩個名詞連結的關鍵字，就是「作弊」。在民怨與司法交逼之際，基於公義，適時揭露當年校務發展會議的真相，拆穿國王的新衣，讓楊的謊言、偽善無所遁形，無所逃於天地之間。讓罪行留給司法，只有法官能令楊低頭；把惡行醜態攤在陽光下，只有認錯，才能自我救贖，抬得起頭來……
2013.5.27
註一 參見 人文解密 2008 九月 宜蘭縣頭城鎮人文國民中小學校務特許委外辦理行政契約書 第一條本契約書有效期限自民國97年8月1日起至民國103年7月31日止；另據 人文解密 2012 六月 2012.6.21基金會、校長與教職員座談會會議紀錄 中基金會文超順董事長也提到「……我所理解的這所學校原來是由佛光文教基金會接受宜蘭縣政府委託，佛光文教基金會期滿之前，就跟宜蘭縣政府表達它不願意再繼續經營這所學校，因此在這裡面，這件事情其實是要依據條文的規定，也就是在民國97年5、6、7月之間……因為這所學校後來又委託經營，他再公告委託經營，在公告委託經營的過程中，換了一個新的基金會來接手……」
註三 依據治校委員會設置辦法 第一條 「……為穩定人文國民中小學（以下簡稱本校）之校務發展，設置人文國中小治校委員會（以下簡稱本委員會），以確保校務之運行建立在清楚學校立校理念且熟悉校務的親師團隊運作機制上而不致於中斷」以及 第二條 「本委員會常設委員九名，由人文適性教育基金會聘請對人文國中小立校理念清楚且熟悉校務之家長、老師或教育專業人士擔任。為確保委員會議決事項充分以教學為核心，本委員會成員中人文國中小教師人數不得少於委員人數之三分之二，其中專職行政事務之教師不得超過教師人數的二分之一」
註四 清同治皇帝去世時，照理應從同治帝的下一輩，尋找繼任皇帝人選。但如此一來，慈禧豈不成了太皇太后，無法垂廉了？為了繼續大權在握，她堅持從同治的同輩皇族中，挑選光緒擔任皇帝。
註五 這次宮廷政變指 2011.12.29 適性教育基金會董事會會議事件
註七 劉哥為2008年來到「人文」的家長，熱心參與教育。2011年12月29日受到如同宮廷政變的適性教育基金會董事會會議的刺激，對主事者辦學的一切產生懷疑，開始以企業經營的觀點去發現問題，提出質疑，並親身參與觀察，自己找答案。2012年3月開設「標竿一百──人文國民中小學」Blog，又名「教育的黑洞」，記錄他對「人文」的觀察、了解，是第一個以質疑和批判精神為主的Blog。
2013年5月25日 星期六
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